HPV : nouveautés, vaccin et frottis
Distanciel 13 novembre 2026 - Session complète
HPV : nouveautés, vaccin et frottis
HPV : nouveautés, vaccin et frottis
Distanciel 13 novembre 2026 - Session complète
Format, durée et horaires
Classe virtuelle de 3 heures - le 13/11/2026 de 09 h 00 à 12 h 00
99,25 % des stagiaires sont satisfaits de la formation (établi sur la base de 133 questionnaires collectés entre 2021 et 2026)
Autres dates de formation
Pas d'autres dates en présentiel
Tarifs et financements (prix nets de TVA)
- Personnel : 153 €
- Institutionnel : 198 €
- Tarif FIF-PL : 153 €
153 € réglé par le stagiaire, 100 € remboursé par le FIF-PL, prix de revient : 53 €
- Tarif DPC : 177 €
18,6 € réglé par le stagiaire, 158,4 € réglé par le DPC
Référence DPC : 12512425046 - Session 26.017 - Année de dépôt 2024
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Session retenue : Distanciel 13 novembre 2026 - Session complète
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Tarifs et financements
Personnel : 153 €
Institutionnel : 198 €
Tarif FIF-PL : 153 €
153 € réglé par le stagiaire, 100 € remboursé par le FIF-PL, prix de revient : 53 €
153 € réglé par le stagiaire, 100 € remboursé par le FIF-PL, prix de revient : 53 €
Tarif DPC : 177 €
18,6 € réglé par le stagiaire, 158,4 € réglé par le DPC
Référence DPC : 12512425046 - Session 26.017 - Année de dépôt 2024
18,6 € réglé par le stagiaire, 158,4 € réglé par le DPC
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Pré-requis
Public : Sages-femmes
Résumé
La participation au dépistage généralisé du cancer du col de l'utérus fait partie intégrante des missions de la sage-femme, notamment par la réalisation du frottis cervico-utérin, examen gynécologique de prévention pour toute femme à partir de 25 ans.
Il est cependant indispensable de comprendre la physiopathologie associée, et de savoir mettre en œuvre correctement ce dépistage. Une fois les résultats récupérés, il appartient au professionnel prescripteur de les lire et d’apporter une information claire à la patiente quant à la conduite à tenir ultérieure.
Une orientation est parfois nécessaire pour une prise en charge optimale.
Il est cependant indispensable de comprendre la physiopathologie associée, et de savoir mettre en œuvre correctement ce dépistage. Une fois les résultats récupérés, il appartient au professionnel prescripteur de les lire et d’apporter une information claire à la patiente quant à la conduite à tenir ultérieure.
Une orientation est parfois nécessaire pour une prise en charge optimale.
Orientation nationale
Amélioration de la prévention, du dépistage, du diagnostic et de la prise en charge des cancers
Objectif général
Cette formation a pour objectifs :
- une amélioration de la compréhension des mécanismes physiopathologiques associés à l'infection de l'HPV et au développement des lésions cancéreuses associées
- une mise à jour sur les bonnes pratiques concernant le dépistage de l'HPV
- une clarification des notions concernant l'interprétation des résultats et l'orientation des patientes.
- une amélioration de la compréhension des mécanismes physiopathologiques associés à l'infection de l'HPV et au développement des lésions cancéreuses associées
- une mise à jour sur les bonnes pratiques concernant le dépistage de l'HPV
- une clarification des notions concernant l'interprétation des résultats et l'orientation des patientes.
99,23 % des stagiaires ont atteint les objectifs de la formation (établi sur la base de 130 questionnaires collectés entre 2022 et 2026)
Blocs de compétences (Objectifs)
- Comprendre l'HPV
- Réaliser
- Interpréter
Nombre de compétences et modules
3 blocs de compétences
9 compétences à acquérir sur 19 modules
Programme de formation
(Mise à jour le 05/08/24)
Dispositif de suivi de l’acquisition des connaissances/compétences
Cette formation débutera par une série de questions à choix multiples préalable afin d’évaluer les connaissances/compétences des stagiaires.
Bloc de compétences 1 : Comprendre l’HPV
Format et durée : Classe virtuelle de 0,75 heure
Compétence 01 : Revoir l’anatomie et la physiologie
Module 01 : Anatomie du bassin féminin
Module 02 : Physiologie cellulaire du col utérin
Compétence 02 : Etudier l’HPV
Module 03 : L’épidémiologie
Module 04 : La physiopathologie de l’HPV
Compétence 03 : La prévention de l’HPV
Module 05 : La prévention primaire : la vaccination
Module 06 : La prévention secondaire : le dépistage organisé
Bloc de compétences 2 : Réaliser
Format et durée : Classe virtuelle de 1,25 heures
Compétence 04 : Maitriser le prélèvement
Module 07 : En pratique
Compétence 05 : Savoir observer un col utérin
Module 08 : Trilogie physiologique
Module 09 : Les spécificités bénignes
Module 10 : Les pathologies malignes
Compétence 06 : Tracer
Module 11 : Assurer une traçabilité conforme
Bloc de compétences 3 : Interpréter
Format et durée : Classe virtuelle de 1 heure
Compétence 07 : Connaitre les pathologies cervicales
Module 12 : Les pathologies cervicales ne nécessitant pas de contrôle
Module 13 : Les lésions malpighiennes
Module 14 : Les lésions glandulaires
Compétence 08 : Maitriser les arbres décisionnels
Module 15 : Les arbres décisionnels des lésions malpighiennes
Module 16 : Les arbres décisionnels des léisions glandulaires
Module 17 : Le cas particulier de la grossesse
Compétence 09 : Expliquer et orienter
Module 18 : Rendre les résultats
Module 19 : Orienter la patiente
Dispositif de suivi de l’acquisition des connaissances/compétences
Cette formation sera finalisée par une série de questions à choix multiples afin d’évaluer l’atteinte des objectifs par les stagiaires à l’issue de la formation.
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Méthodologie
Cette action se déroule en classe virtuelle synchrone. La plateforme de classe virtuelle utilisée est Zoom. C'est une plateforme sécurisée, permettant le développement d'outils synchrones pour une interaction facile entre formateur et apprenants. Elle dispose de plusieurs fonctionnalités comme le partage d'écran, la discussion par chat (tchat) général ou individuel, le partage d'applications, un tableau blanc avec écriture directe, la possibilité de diffuser des vidéos, ou encore de diviser la classe dans différentes salles virtuelles pour effectuer des travaux en binômes ou en sous-groupes que l'intervenant peut superviser à tout moment.
Méthodes pédagogiques affirmatives, interrogatives et interactives avec présentation commentée d’un PowerPoint, partagée sur la plateforme de classe virtuelle en séance plénière apportant des informations issues des recommandations des sociétés savantes, des données actuelles de la science et des publications les plus récentes.
Support reprenant les éléments des apports théoriques et pratiques permettant le transfert des connaissances/compétences tout au long de la formation envoyé aux apprenants en amont de la session de formation afin qu’ils puissent en disposer tout au long de la formation.
Méthodes pédagogiques actives : cognitif / ateliers / jeux pédagogiques divers
Les ateliers pratiques et l’étude de cas cliniques, proposés tout au long de cette formation, permettent d’intégrer rapidement les données théoriques et sont un temps dédié à l’interrogation des pratiques.
Ces temps interactifs sont effectués à l’aide des outils de la plateforme utilisée comme le tableau blanc, le chat, les salles virtuelles, les annotations sur l’écran. Sont également utilisés différents outils d’interaction en ligne comme Wooclap, Kahoot, Padlet, Quizizz…
Les questionnaires d'évaluation de compétences de début et de fin de formation, ainsi que les questionnaires d'évaluation immédiate sont envoyés aux apprenants par le biais d'un mail contenant un lien qui leur permet de remplir ce questionnaire à distance. Ces questionnaires sont alors collectés et exploités afin d’améliorer nos formations.
Méthodes pédagogiques affirmatives, interrogatives et interactives avec présentation commentée d’un PowerPoint, partagée sur la plateforme de classe virtuelle en séance plénière apportant des informations issues des recommandations des sociétés savantes, des données actuelles de la science et des publications les plus récentes.
Support reprenant les éléments des apports théoriques et pratiques permettant le transfert des connaissances/compétences tout au long de la formation envoyé aux apprenants en amont de la session de formation afin qu’ils puissent en disposer tout au long de la formation.
Méthodes pédagogiques actives : cognitif / ateliers / jeux pédagogiques divers
Les ateliers pratiques et l’étude de cas cliniques, proposés tout au long de cette formation, permettent d’intégrer rapidement les données théoriques et sont un temps dédié à l’interrogation des pratiques.
Ces temps interactifs sont effectués à l’aide des outils de la plateforme utilisée comme le tableau blanc, le chat, les salles virtuelles, les annotations sur l’écran. Sont également utilisés différents outils d’interaction en ligne comme Wooclap, Kahoot, Padlet, Quizizz…
Les questionnaires d'évaluation de compétences de début et de fin de formation, ainsi que les questionnaires d'évaluation immédiate sont envoyés aux apprenants par le biais d'un mail contenant un lien qui leur permet de remplir ce questionnaire à distance. Ces questionnaires sont alors collectés et exploités afin d’améliorer nos formations.
Autres dates de formation
Pas d'autres dates
LATOUR - DE MAREUIL Elisabeth
Sage-femme DE
Chargée de cours au DU de gynécologie préventive et contraceptive de Poissy
Chargée de cours d’homéopathie à la Société Médicale de Biothérapie
Chargée de cours au DU de pharmacologie de Paris V
Chargée de cours au DU de gynécologie préventive et contraceptive de Poissy
Chargée de cours d’homéopathie à la Société Médicale de Biothérapie
Chargée de cours au DU de pharmacologie de Paris V
Sage-femme
Son parcours
Après un DEUG de Chimie-Biochimie, je suis entrée à l’Ecole de Sages-femmes de la Faculté de Médecine Saint-Antoine (Paris VI). Dès mes études je me suis intéressée à la rééducation périnéale, qui n’en était alors qu’à ses tout débuts. J’ai ensuite exercé une quinzaine d’années au CHU Lariboisière où j’ai assuré la consultation de rééducation périnéale. Parallèlement j’ai enseigné à l’Institut Michel Eyquem, spécialisé dans la rééducation uro-gynécologique, aux côtés de Michel Oudin (kinésithérapeute et sexologue) et du docteur Odile Cotelle. Après deux ans en Protection Maternelle et Infantile, je me suis lancée dans l’exercice libéral. J’ai eu le bonheur de découvrir l’homéopathie que j’enseigne à la SMB depuis 2008. En 2010, j’ai co-écrit le livre « Guide homéopathique de la sage-femme » avec le Dr Tétau. Actuellement, je partage mon temps entre mon cabinet libéral et l’enseignement post-gradué des sages-femmes et des médecins. Outre les formations continues que j'anime au sein de Médic Formation, je suis chargée de cours au DU de gynécologie préventive et contraceptive de Poissy et au DU de rééducation uro-gynécologique de Paris VII.
Ses prochaines formations
