Dépression et autres troubles anxiodépressifs autour de la naissance
Lyon 16, 17, 18 septembre 2026
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Psychologie de l’adolescente : implications cliniques en suivi gynécologique
Psychologie de l'adolescente : implications cliniques en suivi gynécologique
Psychologie de l'adolescente : implications cliniques en suivi gynécologique
Distanciel 19 mars 2027
Format, durée et horaires
Classe virtuelle de 7 heures - le 19/03/2027 de 09 h 00 à 17 h 00
Autres dates de formation
Pas d'autres dates en présentiel
Tarifs et financements (prix nets de TVA)
- Personnel : 343 €
- Institutionnel : 420 €
- Tarif FIF-PL : 343 €
343 € réglé par le stagiaire, 200 € remboursé par le FIF-PL, prix de revient : 143 €
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Session retenue : Distanciel 19 mars 2027
(Précisez votre financement dans la liste ci-dessous)
Tarifs et financements
Personnel : 343 €
Institutionnel : 420 €
Tarif FIF-PL : 343 €
343 € réglé par le stagiaire, 200 € remboursé par le FIF-PL, prix de revient : 143 €
343 € réglé par le stagiaire, 200 € remboursé par le FIF-PL, prix de revient : 143 €
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Pré-requis
Public : Sages-femmes
Résumé
Face aux enjeux spécifiques de l’adolescence, votre posture clinique joue un rôle essentiel dans la qualité du suivi gynécologique et contraceptif. Cette formation vous permettra de mieux comprendre les mécanismes psychologiques propres à cette période afin d’adapter votre communication, renforcer l’alliance thérapeutique et favoriser une prise en charge respectueuse, sécurisante et efficace.
Vous développerez des outils concrets pour mieux gérer les consultations parfois délicates : silence, opposition, pudeur, place des parents, confidentialité, consentement ou encore prévention des violences.
Vous développerez des outils concrets pour mieux gérer les consultations parfois délicates : silence, opposition, pudeur, place des parents, confidentialité, consentement ou encore prévention des violences.
Objectif général
Permettre aux sages-femmes d’intégrer les connaissances en psychologie de l’adolescence dans leur pratique clinique quotidienne afin d’adapter leur posture.
Améliorer l’alliance thérapeutique et optimiser la prise en charge gynécologique et contraceptive des adolescentes.
Améliorer l’alliance thérapeutique et optimiser la prise en charge gynécologique et contraceptive des adolescentes.
Blocs de compétences (Objectifs)
- Adapter sa posture clinique aux spécificités psychologiques de l’adolescente en consultation gynécologique
Nombre de compétences et modules
1 bloc de compétences
2 compétences à acquérir sur 11 modules
Programme de formation
(Mise à jour le 05/06/26)
Dispositif de suivi de l’acquisition des connaissances/compétences
Cette formation débutera par un questionnaire d’auto-évaluation préalable afin d’évaluer les connaissances/compétences des stagiaires.
Bloc de compétences 1 : Adapter sa posture clinique aux spécificités psychologiques de l’adolescente en consultation gynécologique
Format et durée : Classe virtuelle de 7 heures
Compétence 01 : Comprendre l’adolescence pour mieux adapter sa pratique clinique
Module 01 : Le développement cérébral : impulsivité, émotions et prise de risque
Module 02 : La construction identitaire et l’estime de soi
Module 03 : Le rapport au corps, la pudeur et l’image corporelle
Module 04 : Les particularités relationnelles de l’adolescente
Module 05 : Les conséquences pratiques en consultation (adhérence au suivi, consultation silencieuse, oppositions et difficultés relationnelles)
Compétence 02 : Développer une communication clinique adaptée favorisant l’alliance thérapeutique
Module 06 : Les techniques d’entretien adaptées pour une 1ère consultation gynécologique
Module 07 : La place des parents
Module 08 : La confidentialité
Module 09 : Le consentement
Module 10 : La posture professionnelle (contraception, IST, violences…)
Module 11 : Evaluation de fin de bloc de compétences
Dispositif de suivi de l’acquisition des connaissances/compétences
Cette formation sera finalisée par un questionnaire d’auto-évaluation afin d’évaluer l’atteinte des objectifs par les stagiaires à l’issue de la formation.
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Méthodologie
Une classe virtuelle reproduit les conditions d’une formation présentielle avec une interaction constante entre le formateur expert et le groupe de stagiaires
Méthodes pédagogiques actives : cognitif /ateliers
Pédagogie interactive avec présentation PowerPoint
Le support de cours est envoyé en amont de la formation de façon à ce que les apprenants puissent en disposer dès le début.
Les analyses de cas cliniques, proposés tout au long de cette formation, seront un temps dédié à l’analyse des pratiques professionnelles et permettront d’intégrer rapidement les données théoriques.
Méthodes pédagogiques actives : cognitif /ateliers
Pédagogie interactive avec présentation PowerPoint
Le support de cours est envoyé en amont de la formation de façon à ce que les apprenants puissent en disposer dès le début.
Les analyses de cas cliniques, proposés tout au long de cette formation, seront un temps dédié à l’analyse des pratiques professionnelles et permettront d’intégrer rapidement les données théoriques.
MALRAS Muriel
Psychologue clinicienne
DU Psychisme et périnatalité
DU Psychisme et périnatalité
Psychologue
Son parcours
Psychologue clinicienne de formation, je pensais que mon métier me mènerai uniquement vers le soin et l’accompagnement de personnes en difficulté. Pas uniquement puisque j’ai aussi côtoyé le monde de l’entreprise, du management d’équipe et de la direction de crèches à différentes périodes de ma vie professionnelle. Mais comme on ne se refait pas, je suis toujours revenue vers mon métier de psychologue que j’exerce aujourd’hui en libéral, en crèche et en maternité : c'est bien plus qu'un métier, c'est une passion !
Je me suis prise au jeu de ces moments de transmission avec les élèves de l'IFAP en formant les Auxiliaires de Puériculture.
Pour moi la transmission c’est à la fois une philosophie : l'homme est un être de relation. Il ne se construit pas seul, mais en interaction avec les autres. La transmission est au cœur de cette dynamique. Elle nous permet de nous inscrire dans une histoire collective, de donner du sens à notre existence.
C’est aussi être dans l’action, car transmettre, c'est agir. C'est partager ses connaissances, ses compétences, ses émotions. C'est offrir à l'autre les outils nécessaires pour construire son propre chemin. C'est aussi une question de développement personnel, se remettre en question, se nourrir des expériences des autres et évoluer.
Je me suis prise au jeu de ces moments de transmission avec les élèves de l'IFAP en formant les Auxiliaires de Puériculture.
Pour moi la transmission c’est à la fois une philosophie : l'homme est un être de relation. Il ne se construit pas seul, mais en interaction avec les autres. La transmission est au cœur de cette dynamique. Elle nous permet de nous inscrire dans une histoire collective, de donner du sens à notre existence.
C’est aussi être dans l’action, car transmettre, c'est agir. C'est partager ses connaissances, ses compétences, ses émotions. C'est offrir à l'autre les outils nécessaires pour construire son propre chemin. C'est aussi une question de développement personnel, se remettre en question, se nourrir des expériences des autres et évoluer.
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